2009年9月29日 星期二

98.9.24公共圖書館

  • 筆記
  1. <<公共圖書館宣言>>是普世的方架
  2. 在建造公共圖書館時,強調社區/文化空間,也就是說有無結合社區空間的概念
  3. 用最新的科技技術活化公共圖書館服務
  4. 圖書館員要勇於創新與負責任
  5. 數位館藏包含類比和電子資源館藏
  6. A comby library =>living enviroment
  7. 試述推動公共圖書館的十個途徑?

A:

(1.)為公共圖書館建造新館時,強調社區/文化空間,不僅僅是知識的實體儲存空間
(2.)以網頁 2.0 的技術,面向網頁 3.0 及 4.0,活化我們的服務。
(3.)連結社區,教育與訓練人民。圖書館員和資訊科學家可扮演教育者及個人知識顧問的角色,不祗是書庫的開門者與網際網路的守門員。
(4.)發展「全球智慧網」 – 在網際網路上建立國際性的文化通路,成為一個全球性的知識與諒解的場所。
(5.)在尊重所有文化的前提下,全面地消彌障礙與管制。
(6.)支持圖書館員的在職訓練,以及鼓勵勇於任事。
(7.)發展數位館藏服務與知識 – 混合圖書館 – 多樣格式的知識、教育與資訊。
(8.)改良近用至目錄及資料庫,尤其是對那些有視覺障礙的使用者。
(9.)在網際網路環境上,建立國內及國際的標準。
(10.)把公共圖書館視為文化的儲藏所 – 「活生生」的環境與「記錄的」併存 – 檔案館、博物館、圖書館與文化結合:a“comby library”.

  • 心得

毛老師今天上課講到圖書館有分資方和勞方的部分,真令我覺得好奇,不同的角色組成的身份圖書館,所代表的立場也就不一樣。例如台灣圖書館是資方,而美國的ALA圖書館卻是勞方,我很坦白的說,其實不太能理解其中的差異性,但是我的想法是,竟然是圖書館,就應該是公共場所提供給大眾所需的使用空間,能達到做好的服務效度,不才是圖書館存在的意義嗎!?

2009年9月22日 星期二

98.9.17開放近用資訊

  • 筆記


1.試述開放近用文獻的特色。

A: 開放近用文獻的特色是數位、線上、免費, 且沒有大部份著作權限制, 也沒有授權限制。
開放近用移除價格障礙(訂閱費、授權費、點閱費等)及授權障礙(著作權及授權限制)。


2.試述開放近用的法律基礎

A: 開放近用的法律基礎是著作所有權人的同意或公版著作, 通常是前者。
開放近用以著作所有權人的同意或著作財產權失效的公版著作為訴求, 不需要消滅、修改或邊邊緣化著作權。


3.試述開放近用運動的對象

A: 開放近用運動的對象是文獻, 由作者授權給整個世界, 不企求回饋。
可稱為無版稅文獻。
以無版稅文獻為對象, 有兩個理由: 提供者或出版商沒有損失, 作者沒有損失。


4.試述開放近用的主要機制

A: 把開放近用推廣給研究論著的兩個主要機制為: 開放近用學刊(OA journals)及開放近用典藏所(OA archives)。

5.試述開放近用學刊的特色

A:
開放近用學刊必須經過同儕評閱
開放近用學刊多半讓作者保有著作權。
開放近用學刊的出版商, 有些為非營利(如公共科學圖書館 Public Library of Science PLoS)、有些為營利性(如生物醫學中心 BioMed Central BMC)。

6.試述開放近用典藏所的特色

A:
開放近用典藏所分為學科典藏所(如物理學的arXiv)及機構典藏所(如加州大學的eScholarship Repository), 大學建立的開放近用典藏所比較有長期典藏的傾向。
開放近用典藏所沒有同儕評閱的機制, 祗限制其內容屬於特定學科或作者為特定機構的成員。
開放近用典藏所可以包括印前出版品、印後出版品, 或兩者兼俱。

  • 心得

這是第二堂毛老師的課,對於這堂課,我還挺有興趣的,尤其從毛老師開始講述何謂open access,就對開放近用資訊充滿好奇,感覺起來難度好像很大,但是我願意努力去試著了解它,進而讓我喜歡上它,對於這堂課的期許,就是希望能跟上腳步,專心聽課,和補充課外知識吧! 加油~

98.9.17公共圖書館

  • 筆記

1.公共圖書館的目標,在社會的變遷,所扮演的角色和擔任的社會責任

2.試述世界人權宣言和公共圖書館服務的關係

A:世界人權宣言 資訊權和傳播權的觀念,出現在第十九條:
人人有權享有主張和發表意見的自由;此項權利包括持有主張而不受干涉的自由,和通過任何媒介和不論國界尋求、接受和傳播消息和思想的自由。 因此,身而為 現代社會中的公民,我們都應享有提出自己主張的權力,也就是不受干涉表達意見的自由。

3.公共圖書館應如何配合<<原住民權力宣言草案>>的要求?

A:

原住民族權利宣言草案聯合國於1993年公佈的「原住民族權利宣言草案」, 重申原住民族的權利:
申明原住民族與所有其他人民在尊嚴和權利上平等,同時承認所有民族均有權與眾不同,有權自認與眾不同,并有權因與眾不同而受到尊重。


十四條
原住民族有權振興、使用、發展和向後代傳授他們的歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫方式和著作,有權為社區、地點和人物取用和保留 原住民名稱。


第十六條
原住民族有權以任何教育和宣傳形式使其文化、傳統、歷史和願望的尊嚴和多樣性得到適當的反映。


第十七條
原住民族有權以自己的語言建立自己的傳播媒介。他們也有權平等接觸一切形式的非原住民傳播媒介。 國家應採取有效措施,確保國有傳播媒介適當反映原住民文化多樣性。


簡言之, 資訊權及傳播權是申張上述權利的最佳手段。

4.試述公民傳播權利

A:

公民有六種基本的傳播權利:
a.知的權利
b.傳布消息的權利
c.討論時政的權利
d.保護個人隱私的權利
e.個人積極地接近與使用媒體 的社會權利
f.接受媒體素養教育的權利

  • 心得

好久沒上毛老師的課,有那麼一丁點不習慣,連修毛老師兩堂課,第一堂課是公共圖書館,公共圖書館顧名思義是大家都能共用的圖書館,但似乎我對這門課的瞭解好像還不是很深,看完課程大綱後,大概知道一點點方向,希望下次上課能更進入狀況!

2009年6月1日 星期一

資訊組織5/27

  • 筆記
  1. 編目實作,機讀格式必備欄位都要填寫,依照中國編目規則第二著錄層次逐一著錄,利用koha系統進行
  2. 繳交三本書的編目過後的館藏紀錄,機讀格式,以及isbd的格式
  3. 下禮拜準備十本不同的書,同樣進行編目實作
  • 心得

這次編目實作,因為有參加服務隊,先學了koha系統的編目功能,編起目來比較順手,也比較知道要如何編目,這不是第一次接觸,所以編目比其他同學還要快很多,但是,麻煩就在要當場列印,然而5a的影印機有點被操過頭了,大家也都在排隊等待,所以才會一拖再拖,導致交作業的時間延後,下禮拜要編十本書,不知該如何想像,這下子又更會手忙腳亂了!

2009年5月24日 星期日

資訊組織5/20

  • 筆記
  1. 1981年1月, 中文圖書機讀編目格式第一版;1981年7月, 出版修訂第二版,1982年8月出版中國機讀編目格式,1984年再修訂出版中國機讀編目格式第二版,1989年出版中國機讀編目格式第三版
  2. 採用ISO 2709的規定, 界定書目記錄的結構, 必須有下列三個部份:
    .記錄標示, 長度為24字元
    .指引, 內涵每個欄位的三位數欄號, 以及它們的長度, 與第一個資料欄位的相對起始位置
    .書目資料登錄欄, 每個欄位之間以欄間符號區隔。
  • 心得

經過好幾個禮拜跟CMARC的相處,已經漸漸熟悉機讀格式著錄的模式,以前認為是無字天書,像是亂碼一堆數字符號加上中文字,現在有比較懂得每一個分欄每一個欄位填入的內容是什麼,下禮拜還要到電腦教室實際的使用KOHA系統進行編目,原來機讀格式這麼的有趣!!^^

2009年5月18日 星期一

資訊組織5/13

  • 筆記
  1. 中國機讀編目格式的右上角 有註明"不可重複"和"必備"
  2. 必備欄位:oo1系統控制號,100一般性資料 某些資料單元必備(輸入日期,編目語文,修正紀錄代碼,字集),101 作品語文(內容含有語言文字時),200題名及著者敘述項,801出處欄
  3. 必備:Mandatory
  4. 不可重複:Not repeatable
  5. 作業:依照UNIMARC (1994)的規定, 指出必備欄位(分欄)的內容?
  • 心得

今天上課毛老師出了三個課堂作業給我們練習,第一個是找出中國機讀編目格式中的必備欄位,基本上來說是有8個,依照每種資料類型不同時,有時會出現必備,有些不會。第二個是列出中國編目規則中第二著錄層次相對應中國機讀編目格式中的分欄和欄位,幸好之前有做過比較,坐起來比較順手一點。第三個是將自己帶來的書依照空白驗證單填寫機讀格式,我發現這三項作業,著實的磨練自己對中編和CMARC的了解,可以用在編目上!這次上課學到很多東西,有所收穫~~^^

2009年5月12日 星期二

資訊組織5/6

  • 筆記
  1. CMARC包括:紀錄標示,指引,書目資料登錄欄,紀錄分隔(紀錄終止符號)
  2. 以ISO2709來訂定
  3. 紀錄標示:最前面的24個位元組
  4. 指引:每個指引以12個位元組成
  5. 紀錄終止符號是:%
  • 心得

今天上課看了幾個機讀格式的例子,發現如果不學,就完全看不懂,而且一個一個算12個為一組指引,算到眼睛都眼花了,還是數錯!哈哈~不過在毛老師上完課後,就可以很輕鬆的知道這一連串的數字代表著什麼東西,什麼欄位是代表什麼,有多少的字元呀,希望下禮拜上課,能夠依然記憶猶新,繼續吸受下一段課程!

2009年5月4日 星期一

資訊組織 4/29

  • 筆記
  1. 機讀格式的目的:作為書目交換
  2. 010:國際標準書號
  3. 分10個段:
  4. 但是中國機讀編目格式是8個段:識別段、代碼資料段、著錄段、附註段、連接款目段(已刪除)、相關題名段、主題分析段、著者及輔助檢索段、各館使用段
  5. $a是分欄符號
  6. 必備欄位

001:系統控制號

100:一般性資料

101:作品語文

200:題名及著者敘述項

801:資料出處欄位

  • 心得

今天第一次看到中國機讀編目格式,才知道原來這麼大本,以為是跟中國編目格式一樣是小小本的,發現我錯了,而且還是活頁的書籍,這樣有個缺點,書很容易缺頁,像是上課時,毛老師要我們翻到第幾頁,但是有很多書都已經沒有那幾頁了,也不知道掉落得頁數跑去哪了,這是很麻煩的地方,優點就是可以便於新增,我覺得機讀格式,是個挺好玩的東西,上課會認真聽講吸收的~~

2009年4月28日 星期二

資訊組織 4/22

  • 筆記
  1. MARC->機讀格式
  2. 一定要有->系統控制號、正題名、出版、一般性、語文
  3. 準備中國機讀編目格式 200題名著者
  4. 準備一張空白驗證單、一本書、中國編目規則、中國機讀編目格式 下禮拜上課要用
  • 心得

這又是新的開始,考完期中考後,準備要教新的東西,這次的新課程是機讀格式,之前上圖導有稍微提到,但是還是一知半解,只知道這種東西是給機器判讀的,不是給我們這些讀者看的,所以這次上起課來特別感興趣,而且下禮拜也要自己準備書籍來編書,我相信這會是個很棒的實際經驗。

2009年3月30日 星期一

資訊組織 3/25

  • 筆記
  1. 關係在書目紀錄可以以多種方式反映出來,某些關係,特別是那些在第三章的實體關係圖中所描述的關係,簡單地通過連接一種實體的屬性和相關實體屬性,在單一紀錄中反映出來
  2. 關係也經常以附加到紀錄上的識別有關實體的標目
  3. 關係也常借助附註或類似的方法表現出來
  4. 在模型中,第一組的關係透過"通過..實現"連接作品和內容表達,"由...體現"連接內容表達與載體表現,"被...代表"連接載體表現與單件
  5. 作品經內容表達實現,內容表達由作品呈現
  6. 團體的基礎是個人
  7. 東西一出版後,不是由作者擁有,而且是由社會大眾去解讀
  8. 主題的相關是作品,而不是單件
  • 心得

書目記錄功能需求報告中,有很多實體和屬性需要我們去和編目規則比較,但是我覺得是自己這方面的能力和閱讀量還不夠多、不夠完整,所以看似簡單,其實不然。毛老師上課時也勉勉強強才跟得上步伐,有時候也很容易恍神就不知道上到哪裡去,我覺得,課前預習變成我覺得最重要的一件事,快到期中考了,應該要更加油囉!